书山未尽，师者匠心。为进一步落实学科核心素养，准确把握教学动向，稳步提升教研水平，扎实锤炼教学技能，2024年1月6日上午，我校语文教研组如期开展主题教研活动。施银辉校长、柯丽斌组长以及语文组全体教师共同参与。

本次教研活动第一环节由吴萍萍老师作《采用合理论证方法——归谬法》一课的教学展示。本节课以“为苏格拉底辩护”这一独具匠心的教学情境聚焦“归谬法”的逻辑教学。教学之初，引导学生关注两则关于日本排放核污染水事件的舆论发言，从中提炼反驳思路，辨析反驳方式，带领学生初识驳斥之声。而后积极调动学生自主运用“归谬法”，探查语料中观点与结论相互矛盾之处；指导学生现场拟写辩词，展开组内交流分享，于潜移默化中培养学生的理性表达。

第二环节由陈昕怡老师进行《诗歌鉴赏之课内外对比阅读》的课堂展示活动。陈老师通过梳理历年高考真题，引导学生从宏观角度了解诗歌鉴赏比较阅读的常见维度及设问方式；以诗歌比较鉴赏中课内外联读题型为切入口，落实教考衔接，关注学生的必备知识。细读精练，探究课内外诗词比较阅读的解题思路与提分技巧。

第三环节由教研组长柯丽斌老师主持评课。各年段教师代表对两节公开展示课进行了细致评点与积极研讨。在肯定内容层次的同时，也指出了教学细节处理上的若干不足，共同探讨解决方法与提升策略。最后，施校长作总结发言，他鼓励青年教师大胆尝试将课堂交还学生，发挥学生的主体作用，充分调动学生独立分析、自主表达的积极性。

1月16日，语文组开展校本教研活动，进行经验交流与分享。本次活动由语文组两位省级学科带头人何元宾老师和许碧霞老师开设讲座。

许老师讲座的题目是《新课标背景下语文教学的困境与破局》。她指出当下语文教学“道阻且长”，教学的困境有两个关键词：“读不懂”与“不知道”。“读不懂”就是从学生立场出发，教学的关键就是找到学生的问题，学生的问题就是我们教学的起点。“不知道”就是那些学生通过粗略的、浅层的阅读所不能达到的深度，教师应在讲课过程层层追问、层层引导中，带领学生进行深入的感受体会思考。而至于“如何破局”的问题，许老师指出，语文教学过程中应树立审辩思维式写作，立足于阅读的基础上，拓展到融通群文写法，使“读”成为“写”的基础，用“写”促进“读”的深化，真正做到读写融合，学以致用，相得益彰。

何老师的讲座题目是《文学阅读与写作学习任务群教学的基本思路》。他首先从新课标核心素养出发，提出要充分利用好“单元导语”“学习提示”“单元学习任务”等教材栏目，按照课标中对学习任务群的要求，将学习任务群和学业质量水平与描述相结合，建议老师们要关注同一任务群在不同学段的不同描述。比如审美鉴赏与创造方面要求在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论，能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑；而在文学鉴赏和语言表达中的表述是追求正确的价值观、高尚的审美品味。其次要合理选取学习内容，精准定位学习目标，重视单元目标与学习实践活动的结合，以大单元学习任务为引领，整合教材文本资源，从阅读表达、人文素养、综合实践等多维度、多视角切入，以大单元教学新体系凝聚教学合力，促使语文核心素养全面落地开花。

“石本无火，相击而发灵光。”讲座之后是柯丽斌主持老师们讨论交流，两位主讲教师的分享带给老师们颇多的思考与感悟。老师们纷纷发表感言与看法，绽放思想，相互启迪。

课堂因探索而生动，教学因交流而精彩。每一次教研都是一个交流、领悟和提高的机会，学他人之长，促自身成长。语文教研一直在路上。

撰稿：陈昕怡 陈少娴

供图：语文组