春风有信，花开满径，教研有期，润物无声。为深入贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和党的二十大精神，坚持立德树人根本任务，落实省委、省委教育工委、省教育厅“深学争优、敢为争先、实干争效”的行动部署，以规范“校本教研”为抓手，促进学校结合教育教学热点、难点问题，设计符合校情的系列化研讨主题，开展高质量校本教研活动，加强作业研究和高质量课堂教学研究，强化跨学科综合教研，解决实际教学问题，推动莆田教育高质量发展，2024年4月16日上午，2024年莆田市高中语文第一次“校本教研”观摩活动在莆田五中举行，莆田市教师进修学校周少勇老师、市（县区）教师进修学校相关学科专兼职教研员、全市小学各教研片区教师代表、全市各高中校相关年级学科备课组长参加本次研讨活动。

活动的第一环节，莆田第五中学高一语文组的蔡科老师展示了一堂精彩的观摩课：小说中“突发事件”的魅力——《祝福》《林教头风雪山神庙》《促织》群文阅读。蔡科老师以统编教材必修下第六单元的《祝福》《林教头风雪山神庙》《促织》三篇小说为基础，引导学生在群文阅读中把握“突发事件”在小说中的偶然性与必然性，感受“突发事件”的独特魅力。在整节课的教学过程中，蔡老师精心设计问题，层层深入，逐步引领学生深入文本，思考“突发事件”在小说情节运行中的作用，探究人物的深层心理，从而更深刻地理解作品的意蕴。最后，水到渠成地总结出优秀小说作品中“突发事件”的魅力：掀起波澜，推动情节发展；打出常轨，丰富人物形象；激化矛盾，呈现文章主题。课堂上师生互动频繁，教师点拨精当，学生发言精彩。

活动的第二环节，莆田第五中学高一语文备课组全体老师围绕蔡科老师的观摩课和高中语文必修下册小说小说单元教学与实践展开教研活动。首先，由少娴老师介绍必修下册第六单元的整体建构与教学。她指出，大单元编排模式下的统编版高中语文教科书越发注重单元文本之间的联系。根据新课标“重视以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化，促进学科核心素养的落实”的要求，在单元大概念基础上整体建构和设计教学活动，实施高中语文大单元整体教学，并设计了三个环节：凝望世间疾苦——小说内容说明会、品鉴名家笔法——小说艺术品鉴会、言说周遭世相——小说创作分享会，以此完成“单元导语”的三点任务指向。通过创设真实的学习情境任务，自主、合作、探究地开展语文学习活动，落实本单元的学习任务，在高考评价体系的引导下有效提升大单元教学的效能，落实立德树人根本任务。接着，高一语文组的老师们各抒己见，畅谈自己单元教学的做法以及教学中的困惑。李娟老师高度肯定了少娴老师的单元教学设计能紧扣课标和单元任务设计，教学重点突出。三个情境化的任务指令由浅入深、由静态知识到动态知识生成的延展，可操作性强，并建议艺术品鉴会部分紧扣单元任务，加入对突发事件、细节描写以及个性化语言的专题化学习，使学生学以致用的能力得到有效提升。俞雪老师认为，蔡科老师的课聚焦“突发事件”子任务，小切口大成效，问题集中，把课堂主动权还给学生，指向深度学习，并提出在高中学业负担繁重以及课时有限的情况下，如何兼顾单篇教学和群文教学的教学困惑。雪芹老师针对俞雪老师的困惑，分享了自己的做法——采用“1+N”教学模式，即在教授课文（尤其是经典文章）的时候，依据文中的某项或某些重要特征，将这些特征作为触发点，并采用问题驱动的专题任务形式引导学生深度阅读，促使学生的逻辑思维产生螺旋式上升，形成高效的阅读效果。秋萍老师针对学生普遍存在的文本阅读浅层化的问题提出，单元学习任务是我们整合教学内容教学资源，设置情景的重要依托，可以采用单元任务前置的形式，激发学生的学习兴趣，引导学生细致阅读文本。小妹老师认为，良好的问题情境有利于引导学生思路的方向，激发学生思考的动机，蔡科老师这节课给我们做了很好的示范。同时小妹老师也提出自己的教学困惑：在日常常态课中，如何设置环环相扣的问题，体现出从低阶思维到高阶思维的层次性？丽娟老师认为，单篇教学和多篇联读是互为补充的，单篇可以把课内的知识点落实到位，多篇联读可以提升和总结作品的主题。每一个单元的单元任务在一个大的人文主题之下涉及到多个知识点，因此单元设计目标不宜过大，可以在一学期的小说教学中，逐步落实任务群，建议可以把写作任务放到期末。美仙老师从本单元任务三入手，鼓励学生捉创作灵感，大胆合理地虚构，尝试小说创作学生尝试小说创作，这也落实了单元导语中的“借鉴小说技法进行创作”的要求。玉水老师强调以下几点：一是明确单元大概念和单篇教学之间关系，既要通过单元教学来确定联结点展开整体的结构化学习，也需要聚焦文章的个性，精准化教学，更需要对经典课文进行单篇深入教学；二是要预先给出预习任务，发挥小组长的作用，以解决高中学业压力大、课时不够的问题；三是重视单元学习任务和课后学习提示，通过前置学习任务的方式来确定本单元的学习重点；四是根据精心设计测评机制和校本作业，实现“备、教、学、评”一体化。

活动的第三环节，由莆田市进修学院周少勇老师做总结性发言。首先，周老师高度肯定了莆田五中此次的单元课时教学研讨活动，他指出本次教研过程既显示了老师的专业水平、认真的教研态度，也体现教师间团结共进的和谐氛围，各兄弟校可以学习五中如下几点教研经验：一是处理好单元教学与课时教学的关系，做好课时规划和任务分工；二是兼顾单元整体教学和单篇教学，确定单元教学主题和专题，分解成每一节课有价值的教学问题；三是“主讲人+全体老师”的集备形式，畅所欲言，产生思维碰撞，形成合力；四是教学研讨的广度、深度和效度，即人人参与，深度思考，呈现共商共研、和而不同的集体智慧；五是形成有用且好用的集备成果并广泛共享，根据班情进行个性化的改造；六是命题小组根据讨论结果确定校本作业命题方向，体现教考评一体化。接着，周老师为提升教研活动实效提出了几点中肯的建议：一是集备教研要前置，规范的集备活动应包括初备和复备两个阶段，通过真教研、真学习、真交流切实提高集备成效；二是集备教研不仅要研讨教什么，还要研讨怎么教，并形成解决方案，根据各班学情因材施教；三是深入研究高考怎么考，以此确定教学重点和校本作业内容，解决课时不够的问题；四是做好分工，形成集备成果，代代传承，形成本校乃至全市的教学资源库。五是重视教学的检测评价，并落实到集备活动中去。精彩的发言赢得了在场老师的阵阵掌声。

高山仰止，方知才疏，三人同行，觉左右为师。教无涯，研无止，莆田第五中学此次教研活动聚焦“备、教、学、评一体化”的校本研修实践重点，展示从要素到策略、从经验到机制的校本研修体系，传播优秀经验，辐射带动区域与校际之间的资源共享，通过真教研、真学习、真交流，凝聚全体成员的智慧，促进更加高效的教研活动，全面提高学生的核心素养，对于推动各校激活校本教研热度、拓展校本教研宽度、挖掘校本教研深度、擢升校本教研高度起到了积极作用。

撰稿：林雪芹