| 共读分享第九期 - 教学教研 - 福建省莆田第五中学
莆田五中青蓝读书会 | 共读分享第九期
浏览次数:    时间:2024-06-15 14:47:15

核心素养导向的课堂教学

第三篇第8章

深度化策略

图片8.png

深度教学是我国全面深化课程改革、落实核心素养的重要途径,是基础教育改革深化的必然选择余文森教授在《深度化策略》中,重点从深度化的意蕴和深度化的具体策略两个方面进行阐述,倡导深度教学,防止学科知识的浅层化和学生思维的表层化,使学科教学走向核心素养。

本章框架

图片1.png

第一节 深度化的意蕴

图片2.png

一、教学表层化的表现

1、学科知识的表层化指的是:教师游离于学科的本质和知识的内核之外,对学科教材和实际教学内容的理解缺乏应有的深度。

2、学生思维的浅层化指的是学生的思维没有真正启动,或没有达到应有的高度,简单地说,就是思维状态不佳。

深度教学的特征与要求

1、从学科的角度看,有深度的教学指的是体现和反映学科本质的教学。学科本质包括:学科的本质属性,学科的核心任务,学科的特殊方式。

2、从知识的角度看,有深度的教学指的是超越知识表层结构而进入深层结构的教学。深层结构蕴含在知识中的思维方式和价值倾向,它揭示的是知识的深层意义,即知识背后的智慧意义、文化意义和价值观念,反映的是人的精神世界和价值世界。

3、从教师的角度看,有深度的教学指的是教师对教材钻得深、研得透的教学。要引导学生学得深、学得透,即理解深刻、感悟透彻。

4、从学生的角度看,有深度的教学就是让学生进行深度思维的教学。深度教学的根本目的就是促进学生思维水平的发展。

第二节 深度化具体策略

图片3.png

一、凸显学科本质特性,展示学科独特魅力

学科教学彰显学科本质特性,这本来是学科教学的应有之义。同时,学科教学首先要回归学科,这是学科教学的起点和依据。

1、分清学科的边界目的是教学科自己的内容,完成学科自己的任务。

2、体现学科的个性根据自己任教学料的不同特点和内在要求开展教学活动,以实现个性化教学。

3、展示学科的魅力教师应该引导学生去发现学科之美,去体会学科神奇的魅力。

二、聚焦核心知识,推进通透教学

核心知识的特点:1、统摄性2、内核性3、衍生性

倡导问题导向,鼓励批判性思维

问题是学生思维的引擎,学生在课堂上的思维就是围绕问题展开的。这里的关键是问题的质量(深度),核心是学生的思维。通过问题教学激发和培养学生的批判性思维是深度教学的突出表现。通过问题教学激发和培养学生的批判性思维。批判性思维具有以下特性。

1、基于事实和证据的思维。重证据是学习各门学科知识首先要树立的思维基本点

2、独立思考。所有知识都必须经由自己的独立思考而获得,想透彻、想明白,不盲从、不依赖。

3、不懈质疑。不论对别人的观点还是自己的观点,都要有质疑的意识。

4、多元意见。必须意识到很多问题是复杂的,要以开放的心态平等对待不同的观点。

5、理性判断。理性就是不被感情所操纵,能深思熟虑,有理有据,从而做出明智的判断,并在理性判断的基础上,做出决策,解决问题,来取行动。

 

有深度的教学要从学科的特色、知识的构建、教师的钻研和学生发展四个角度展开,重视学科的特点、知识的由浅入深学习、教师的多元教授和学生的个性批判发展,最终“培养人的批判精神,培养对不同思想观念的理解和尊重,尤其应该激发他发挥其特有的潜力”

图片6.png

1202404031307597382.png


撰稿:李佳思 吴思娴

编辑:李佳思 吴思娴 吴圆方 处室审核:黄海霞 校级审核:林建明
Baidu
map